La professionnalisation de l’Université française : la perspective étudiante

Comment les étudiants abordent-ils l’offre de formation universitaire lors de leur choix d’orientation post-baccalauréat ? Cet article s’intéresse aux attentes des étudiants inscrits dans les disciplines “non scientifiques” à l’Université en rapport avec l’enseignement et l’acte d’apprendre. L’enquête par entretien effectuée entre 2005 et 2008 auprès de 115 étudiants inscrits dans cinq universités de la région parisienne a permis d’élaborer une typologie fondée sur cinq types de logique mise en avant pour justifier la décision d’orientation. Les résultats de l’enquête révèlent que, malgré la coexistence des différentes demandes vis-à-vis des savoirs universitaires, la référence au métier tend à s’amplifier et les diplômes “professionnalisés” sont particulièrement appréciés par les étudiants. Une partie d’entre eux cherchent à acquérir les savoirs et les savoir-faire qui ont vocation à être mobilisés dans une activité professionnelle. L’article tente de montrer que le choix universitaire des étudiants n’est pas passif ou systématiquement déterminé par l’offre de formation. Avec leurs projets, choix, représentations et pratiques, les étudiants participent aussi à la professionnalisation des filières universitaires.How do students choose their field of study at university? For what reasons? This article explains the learning and training expectations of students enrolled in the Social Sciences and Humanities. This qualitative survey conducted between 2005 and 2008 among 115 students studying at five universities in Paris has developed a typology based on five logics used to rationalize the choice of studies at the onset of Higher Education. The results of this survey reveal that, despite the presence of different representations of academic knowledge, the reference to employment tends to increase and the vocational courses are especially appreciated by students. Some of them are primarily interested in acquiring knowledge and skills intended to be useful for their future work. The paper argues that student choices are not passive or systematically determined by university curriculum. With their individual projects, choices, preferences and representations, students also participate in the professionalization of university courses