Échanges internationaux en Europe et apprentissages

Le programme ERASMUS (acronyme signifiant European community Action Schema for the Mobility of University Students) mis en place en 1987 pour promouvoir à la fois la mobilité et la reconnaissance mutuelle des diplômes en Europe ne concerne, aujourd’hui encore, qu’une minorité. Comment les institutions d’enseignement supérieur utilisent ce dispositif et quels étudiants saisissent l’opportunité de faire un séjour d’études à l’étranger ? Le programme Erasmus permet-il une démocratisation de l’accès à la mobilité et des « débouchés» qui lui sont associés ? L’augmentation de l’offre de séjour à l’étranger semble plutôt accélérer un mouvement de spécialisation sociale des filières d’études et des destinations. Loin des récits inspirés par le psychologisme ambiant et de la rhétorique ou des prophéties sur la mondialisation, il s’agit dans cet article de répondre empiriquement à ces questions et d’interroger les discours sur le programme Erasmus. À partir d’une étude de cas et d’une recherche comparative internationale, nous démontrerons ici que le programme Erasmus semble plutôt favoriser, par les choix qu’opèrent les enseignants-chercheurs et les étudiants des universités, une concurrence insidieuse entre et au cœur des systèmes d’enseignement supérieur nationaux européens.The ERASMUS program (EuRopean community Action Schema for the Mobility of University Students) was launched in 1987 to facilitate student mobility and to mutually recognize diplomas throughout Europe. The latter goal of diploma recognition has largely diminished in recent years. How can higher education institutions utilize this supporting mechanism and what students take advantage of study abroad opportunities? Does the ERASMUS program democratize student mobility and accessibility as well as the possibilities associated with them? The increase in the number of study abroad options seems to accelerate the movement of specialized social academic streams and destinations. Far from the program’s guiding principles, this article attempts to empirically respond to the above questions to see whether the ERASMUS rhetoric is actually delivered in practice? The international comparative case study of this research will demonstrate that the ERASMUS program tends to create insidious competition at the heart of national European institutions of higher learning as evidenced by the choices of university professors and students