À propos de la représentation de la langue dans le cadre du CLES. Interaction verbale, interaction sociale ?

Alors que le paysage institutionnel d’apprentissage évolue à grand pas en imposant la certification en langue comme un pré-requis professionnel, il convient de s’interroger sur la représentation langagière induite en amont. Cet article se propose de revenir sur le CLES et de s’interroger sur ses fondements linguistiques au regard de l’interaction verbale notamment. En proposant une perspective actionnelle telle que le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) la définit et en imposant une interaction en fin de chaîne, le CLES offre la possibilité d’envisager l’apprenant comme un véritable acteur social en interaction avec le monde qui constitue son environnement socioculturel.As the Institution now imposes second language certification as a professional prerequisite, it appears necessary to investigate the representation of language activity that such a certification induces upstream. This article aims at defining and analysing the linguistic foundations of CLES. By proposing a task-based learning approach, defined by the Common European Frame for Languages (CEFRL) and by imposing verbal interaction as a means of testing oral production, it is argued that the CLES offers the possibility to perceive the language learner as a genuine social actor interacting with the contemporary world which constitutes its natural socio-cultural environment