Conceptualiser les parcours scolaires à l’enseignement supérieur

L’objectif de l’article est de proposer un cadre conceptuel intégré, issu de divers courants théoriques (reproduction, interactionnisme, approche biographique, parcours de vie), en vue d’articuler les facteurs de la variabilité des parcours à l’enseignement supérieur (allongement des études, interruption et reprise des études, changements de programme, etc.). Ces phénomènes, observables en Amérique du Nord, sont plus prononcés qu’en France et plus intenses que ce que les chercheurs nord-américains avaient prévu. Ce cadre conceptuel souligne le caractère dual de la transaction entre individu et institution scolaire, expériences objectives et subjectives, parcours scolaire et extrascolaires, diverses temporalités. Les questions d’orientation scolaire et professionnelle ainsi que d’indécision y sont analysées.The objective of the article is to propose an integrated conceptual framework based on various theoretical approaches (reproduction, interactionism, life history, life course) used to articulate factors of variability in educational pathways found in higher education (e.g. extended education, interrupting and resuming studies, changing programs). These phenomena–observable and more prevalent in North America than in France–are far more pronounced than expected by North American researchers. The framework emphasizes the duality of transactions between: student and educational institution; objective and subjective experience; educational and non-educational pathways; and various temporal dimensions. Issues related to educational and vocational decisions as well as indecision are also analyzed