L’accompagnement personnalisé en seconde : Une contribution psychopédagogique

L’article présente une intervention exploratoire réalisée dans un lycée dans le but de favoriser l’adaptation des élèves de seconde générale et technologique aux exigences du lycée. Le point de vue adopté est psychopédagogique et permet de positionner le conseiller d’orientation psychologue comme expert technique, notamment concernant le fonctionnement cognitif de l’individu. On parie sur la capacité des élèves à prendre conscience de leur fonctionnement au travers d’expériences (compétence métacognitive), et sur leur possibilité de transférer ces nouveaux acquis dans leur travail scolaire quotidien. Cette présentation souligne l’impératif, pour le conseiller, à se saisir de la question de l’accompagnement personnalisé pour défendre sa spécificité et répondre à une demande institutionnelle forte. Cette dernière facilite la réalisation de telles interventions par les conseillers d’orientation psychologues intéressés. L’objectif est également de montrer comment sans apport théorique conséquent il est possible de mettre en action les jeunes d’une manière originale car expérientielle et transdisciplinaire. Enfin, de manière plus générale, cette présentation a vocation à susciter l’intérêt pour une démarche psychopédagogique pour tout intervenant en charge d’un public en formation.The article presents an exploratory workshop carried out in a High School with the aim of facilitating the adaptation of students entering 9th grade of High School to the expectations of such a level. The point of view taken here is psychoeducational and allows to place the career counselor and psychologist as a technical expert, especially regarding the cognitive functioning of the subject (human cognitive functioning). The presentation underlines the necessity for counselors to invest this area in order to defend their specificity and to answer strong demands made by institutions. Such demands should militate in favor of undertaking such actions by those who will take interest in this. The aim is also to show that even without a consequent amount of theoretical reference, it is possible to put young people in action in an original way because this method is experiential and transdisciplinary in nature. Finally and more generally, the purpose of this presentation is to focus the interest for a psychoeducational approach for each person in charge of people undergoing training