Les représentations de la « petite école rurale » des familles venues s’installer en Cévennes, et sa place dans leur rapport au territoire

Cet article porte sur les représentations que les familles qui se sont installées dans les zones rurales isolées des Cévennes se font de la petite école de campagne et sur la place que cette dernière occupe dans leur rapport au territoire. Si la scolarisation des enfants dans une petite école primaire ne constitue pas le ressort principal de leur arrivée en Cévennes, elle est considérée comme un atout par les parents qui ont dans leur grande majorité fui la ville et les modes de vie et d’éducation qui lui sont associés. L’épanouissement de l’enfant, le lien avec la nature et le village et les bonnes relations avec les enseignants représentent des attentes importantes à l’égard de cette école dont on souhaite qu’elle soit « ouverte sur l’environnement extérieur ». Si cette conception de l’éducation rencontre parfois celle des enseignants qui, pour partie, ont également fait le choix de ces petites écoles rurales, ce qui engendre une sociabilité importante autour de l’école, elle s’oppose à ceux qui s’appuient sur une conception de l’éducation et des pédagogies plus traditionnelles.This article focuses on representations of the small village school of the families who settled in remote rural areas of the Cévennes and on the position that this school occupies in their relation to the territory. Although parents did not move to these remote areas because of the school, the enrollment of their children in a small rural school is considered as an asset by most of those who fled the city, the urban way of life and the model of education associated with it. Parental expectations regarding school are expressed in terms of child development, link with nature and the village and good relationship with teachers. They want the school to be “open” to the surroundings. When this conception of education is shared by teachers, who have partly chosen to work in these small rural schools, it generates a significant sociability around the school. But parental expectations might also be in conflict with schools and teachers that rely on more traditional teaching methods