Évaluation comparée de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des troubles d’apprentissage

Cet article traite de la comparaison de l’efficacité de deux dispositifs scolaires (inclusion et enseignement spécialisé) destinés à des élèves ayant des difficultés ou des troubles d’apprentissage. Douze classes inclusives (groupe expérimental) et treize classes d’enseignement spécialisé (groupe contrôle) ont participé à la recherche. Les résultats montrent que les deux dispositifs se distinguent peu en ce qui concerne leur population et les ressources qui leur sont attribuées. Toutefois des différences significatives apparaissent pour l’efficacité pédagogique, principalement en lecture et écriture. Le dispositif d’inclusion se montre globalement plus efficace que celui d’enseignement spécialisé.This article compares the effectiveness of two educational schemes (inclusion and special needs education) intended for pupils with learning troubles or difficulties. Twelve inclusive classes (experimental group) and thirteen special needs classes (control group) took part in the research. Findings reveal that there are few differences between the two schemes in terms of pupils and the resources allotted to them. However, major differences concern teaching effectiveness, mainly in reading and writing. Overall, the inclusive scheme is more effective than the special needs approach.Trata este artículo de la comparación de la eficacia entre dos dispositivos escolares (educación inclusiva y enseñanza especializada) destinados a los alumnos que conocen dificultades escolares o problemas de aprendizaje. Doce clases que aplican el método llamado de «educación inclusiva» (con un grupo de experimentación) y trece clases que aplican el método de enseñanza especializada (grupo de control) han participado en este experimento. Muestran los resultados que ambos dispositivos son poco diferentes en cuanto al público escolar y a los medios materiales y financieros atribuidos. Sin embargo, aparecen unas diferencias significativas en lo que a la eficacia pedagógica se refiere, esencialmente en la enseñanza de la lectura y de la escritura. El dispositivo llamado de «educación inclusiva» es globalmente más eficaz que el de la enseñanza especializada.In diesem Artikel handelt es sich um einen Vergleich zwischen zwei Schuleinrichtungen (Förder- und Sonderschule) für Schüler mit Lernschwierigkeiten und –störungen. Zwölf Förderklassen (Experimentalgruppe) und dreizehn Sonderklassen (Kontrollgruppe) haben am Experiment teilgenommen. Die Ergebnisse zeigen, dass beide Einrichtungen sich kaum unterscheiden, was die Schülerschaft und die Finanzmittel anbelangt. Jedoch treten bedeutsame Unterschiede auf, was die pädagogische Wirksamkeit vor allem beim Lesen und Schreiben betrifft. Die Förderschule (Inklusion) erweist sich insgesamt als wirksamer als die Sonderschule