Les langues étrangères en Algérie : technologies de pouvoir

Abordant la question de l’enseignement des langues étrangères dans les universités algériennes, l’article insiste sur les nombreuses réformes connues par ce secteur.Pour l’auteur, ces réformes sont marquées par la volonté de calquer le modèle d’apprentissage de la langue arabe, qui aboutera à une conception antagonique des langues et une dissociation langue / lettre, par le moyen d’un cloisonnement des contenus en sous-disciplines. Ainsi l’expression « langue nationale » s’imposera plus comme un critère d’exclusion des pratiques langagières des autres langues et principalement du français, créant ainsi un rapport de force entre les langues, l’apprentissage de la langue arabe permettant à ses utilisateurs d’accéder à des postes – clés.Pour mieux éclairer le lecteur sur ses anachronismes, l’auteur analyse les trois réformes expérimentées dans ce secteur de l’université qui sont de la faculté à l’institut, l’ère des instituts et le retour à la faculté. Une lecture synoptique de la revue des Langues étrangères, de l’université d’Oran lui permet de constater le décalage entre ce qui est planifié et ce qui est réalisé en matière de publications dans le domaine de la linguistique et de la didactique censées être prépondérant. Les mesures palliatives conçues pour réduire ce déséquilibre ont été un échec total.Tackling the question of foreign language teaching in Algerian universities, this article insists on the numerous reforms known in this sector.For the author, these reforms are marked by the trace the apprentice-ship model for Arabic Language, which will lead to an antagonistic conception of languages and disassociate language / arts by partitioning the contents in sub-matters.Thus, the expression “national language” will assert it self more and more as an exclusion criteria in language practices of other tongues, and mainly for French, thus creating a conflictual relationship between the language of the learner to the Arabic language, enabling its users to have access to key positions.To better enlighten the reader on these anachronisms, the writer analyzes the three reforms carried out in the university sector, namely the faculty to the Institute, the period of the Institutes, the return to the faculty.A synoptic reader of Oran university foreign Language reviews will be able to note the difference between what is planned and what is achieved in the matter of publications in the linguistic and didactic fields, which are supposed to be preponderant. Palliative measures to reduce this disequilibrium have been a total failure.Al abordar la cuestión de la enseñanza de las lenguas extranjeras en las universidades argelinas, el artículo insiste sobre las numerosas reformas conocidas por este sector.Para el autor, estas reformas son marcadas por la voluntad de calcar el modelo del aprendizaje de la lengua árabe que acabará en una concepción antagónica de las lenguas y en una disociación lengua / letra por el medio de una separación de los contenidos en sub-disciplinas. Así la expresión « lengua nacional » se impondrá más como un criterio de exclusión de las prácticas lingüísticas de las otras lenguas y principalmente del francés, creando así una relación de fuerza entre las lenguas, el aprendizaje de la lengua árabe permitirá a sus utilizadores acceder a puestos claves.Para aclarar mejor al lector sobre estos anacronismos, el autor analiza las tres reformas experimentadas en este sector de la universidad que son desde la facultad al instituto, la era de los institutos y la vuelta a la facultad.Una lectura sinóptica de la Revista de las lenguas extranjeras, de la universidad de Oran permite constatar la diferencia entre lo que está planificado y lo que está realizado en materia de publicaciones en el dominio de la lingüística y de la didáctica consideradas como preponderantes. Las medidas paliativas concebidas para reducir el desequilibrio fueron un fracaso total.يحاول صاحب المقال التعرض لمسألة تعليم اللغات الأجنبية بالجامعات الجزائرية من خلال تحليله لمختلف الإصلاحات التي عرفها هذا القطاع. فهذه الإصلاحات، في نظر المؤلف، مطبوعة بإرادة نسخ نموذج تعليم اللغة العربية، مما أفضى إلى تصور متناقض للغات، و إلى فصل بين اللغة و الأدب بواسطة حصر المضامين إلى تخصصات فرعية. و هكذا تصبح عبارة "لغة وطنية" مفروضة باعتبارها مقياسا لإقصاء اللغات الأخرى و بخاصة اللغة الفرنسية، مما يتولد عنه علاقة قوة بين اللغات، فتعلم اللغة العربية يسمح لمستعمليها بالإلتحاق بالمناصب الرئيسية. و لتوضيح فكرته حول هذه النقائص، يلجأ المؤلف إلى تحليل الإصلاحات الثلاثة التي جربت في قطاع التعليم العالي و هي الانتقال من نظام الكلية إلى نظام المعهد ثم مرحلة نظام المعاهد ثم العودة إلى نظام الكلية. و لعل قراءة تحليلية لمجلة اللغات الأجنبية التي صدرت بجامعة وهران تسمح بملاحظة الفجوة القائمة بين ما هو مخطط له و بين ما ينجز في الواقع العملي، أي في مجال النشر و بخاصة في مادتي اللسانيات و الديداكتيك اللتين من المفروض أن تحظيا بحصة الأسد. أما الحلول التي لجأ إليها المسؤولون لرأب هذا الصدع فقد منيت كلها بالفشل التام