La démarche d’investigation dans le cadre des nouveaux programmes de sciences physiques et chimiques : étude de cas au collège

Cet article concerne la mise en œuvre des nouveaux programmes de sciences physiques au collège. Après leur brève caractérisation, il propose une analyse didactique d’une séance d’enseignement menée par un jeune enseignant en début de carrière. Cette séance est fondée sur une démarche d’investigation, un des éléments les plus importants apparus lors de la rénovation de ces programmes. Cette analyse est réalisée à l’aide de la théorie de l’action conjointe en didactique. Elle fait apparaître à la fois la volonté de cet enseignant de mettre en œuvre cette réforme et ses difficultés à le faire, qu’il surmonte en assumant seul la plus grande partie de l’avancée des savoirs. Une discussion sur les déterminants de l’action didactique (assujettissements institutionnels, épistémologie pratique, rapports personnels) permet de prolonger cette étude de cas par une réflexion plus générale quant à l’application de ces programmes.This article deals with the application of new physics syllabi in collège. The authors first present their main characteristics and then provide a didactical analysis of a lesson taught by a young teacher in his early teaching years. This lesson is based on an investigation approach, one of the major components of the syllabi reform. Joint action theory is instrumental in this analysis. It reveals the willingness of this teacher to implement this reform and his difficulties in doing so. A debate on the determinants of didactical action (institutional constraints, practical epistemology, and personal relationships) was the opportunity to expand on this case study through a more general reflection on the application of these programmes.Este artículo se refiere a la realización de los nuevos programas de ciencias físicas en el colegio. Después de una corta caracterización, propone un análisis didáctico de una secuencia de enseñanza realizada por un joven profesor al principio de su carrera. Esa secuencia se apoya en un trabajo de investigación, uno de los elementos más importantes aparecidos durante la renovación de los programas. Se realizó este análisis por medio de la teoría de la acción conjunta en didáctica. Pone de realce a la vez la voluntad de ese profesor de aplicar dicha reforma y sus dificultades para aplicarla, que supera asumiendo solo la mayor parte de la progresión de los conocimientos. Una discusión respecto a los determinantes de la acción didáctica (obligaciones institucionales, epistemología práctica, relaciones personales) permite prolongar ese estudio de caso por una reflexión más general en lo que se refiere a la aplicación de esos programas.Dieser Artikel betrifft die Umsetzung der neuen Lehrpläne für Chemie und Physik am Collège. Nach einer kurzen Vorstellung stellen wir die didaktische Analyse einer Unterrichtssequenz von einem jungen Lehrer am Anfang seiner Karriere vor. Diese Sequenz beruht auf einem Untersuchungsprozess, was eines der wichtigsten Elemente in der Renovierung der Lehrpläne darstellt. Diese Analyse wird mit Hilfe der Theorie der gemeinsamen Aktion in Didaktik durchgeführt. Sie lässt sowohl den Willen dieses Lehrers erkennen, die Reform umzusetzen als auch seine Schwierigkeiten dabei. Er überwindet sie, indem er allein den größten Teil der Wissensbildung übernimmt. Eine Diskussion über die entscheidenden Faktoren bei didaktischer Aktion (institutionelle Anpassung, praktische Epistemologie, persönliche Beziehungen) erlaubt eine Erweiterung dieser Fallstudie durch allgemeinere Überlegungen über die Umsetzung der besprochenen Lehrpläne