De quoi « ça » parle : essai d’analyse référentielle du discours de l’enseignant

Dans cet article nous proposons une tentative adaptation des modèles de compréhension du discours à une analyse, semi-automatisée, du discours de l’enseignant en contexte de cours magistral. Il s’agit de suivre l’évolution de la structure référentielle du discours pour, d’une part, pouvoir identifier la structure thématique développée par l’enseignant et, d’autre part, rendre compte de l’organisation référentielle à l’intérieur de chaque thème. La vidéo permet alors d’identifier aussi les référents déictiques auxquels l’enseignant renvoie en désignant des éléments du contexte. L’algorithme de calcul de l’activation des référents proposé semble permettre d’identifier la structure thématique du discours de l’enseignant à partir de la détermination de référents centraux et de changements de thèmes. Il permet aussi d’analyser plus finement le développement du discours de l’enseignant à travers les proximités ou les distances entre référents. Au-delà de l’analyse d’une vidéo de classe, les résultats obtenus montrent que cette technique d’analyse peut être un outil pertinent, et complémentaire à ceux déjà mis en œuvre, pour l’analyse didactique de situation d’enseignement.In this paper we propose an attempt to adapt models of discourse comprehension to a semi-automated analysis of the discourse of a teacher in a context of lecture. The aim is to follow the evolution of the referential structure of discourse, on the one hand, to identify the thematic structure developed by the teacher and, on the second hand, to account for the referential organization within each theme. The video helps identify the deictic referents, produce by teacher, which point to elements present in the context. The proposed algorithm for computing the activation of referents seems to identify the thematic structure of the discourse of the teacher from the determination of central referents and of theme changes. It also allows more detailed analysis of the development of the discourse of the teacher through proximity or distance between referents. Beyond the analysis of the video a specific lecture, the results show that this technique of analysis can be a useful tool, complementary to those already implemented, for the didactic analysis of teaching situations