Pour developper l’autonomie des apprenants

Cet article propose une illustration de ce que peut être un enseignement en autonomie guidée et dans un contexte où le profil de l’apprenant doit être particulièrement pris en compte.Nous faisons la différence entre apprendre en situation de semi-autonomie et apprendre à devenir autonome, les deux démarches étant associées dans cette présentation. L’article évoque également la notion de contrat sur laquelle repose cet enseignement. Il présente ensuite divers types de progression, puis les différents niveaux de gestion d’apprentissage. Quelques problèmes observés dans la pratique sont soulevés. Nous proposons d’explorer d’autres pistes susceptibles d’apporter des compléments à cet enseignement en semi-autonomie, qui pourraient concourir à assurer une meilleure efficacité.The article proposes to illustrate a model of instruction through guided autonomy when contextual constraints exist and where the learners’ profiles must be particularly taken into account.A difference is made between autonomous learning and learning to be autonomous, though the two processes are frequently associated. The article evokes the notion of contract on which the teaching is based. Then, it presents the pedagogy of putting into play progressively more difficult tasks before illustrating the various areas in which the learner must manage his own learning. Next, are brought up a few of the problems that have been observed when putting this method into practice. Finally, new directions are proposed, which might bring complementary support to such instruction in a semi-autonomous context, thereby guaranteeing greater efficiency