Des écritures individuelles pour construire une représentation collective de la pratique

Dans cet article les deux auteurs analysent un dispositif d’aide à l’écriture sur la pratique mis en place dans un établissement de l’enfance inadaptée, dans le temps de travail. Après une partie générale où ils tentent de décrire les enjeux actuels qui amènent des salariés et leurs directions à rechercher le passage par l’écriture pour la formalisation et la capitalisation de l’expérience, ils explicitent les conditions locales dans lesquelles direction et collectif d’éducateurs ont trouvé un compromis. Enfin ils analysent les difficultés de cette écriture : certaines proviennent de la verbalisation même d’un travail d’éducation de jeunes « autistes ». D’autre part, l’écriture, comme dispositif, a autant d’effets de structuration individuée de l’expérience que de déstructuration des modes coutumiers de verbalisation et d’analyse du travail, en venant s’intercaler avant les réunions, moments légitimes de construction des représentations légitimes.In this article, the two authors analyse an aid to writing about professional practice set up in an institution for problem children, during the working time. After a general first part where they attempt to describe the present stakes which bring the workers and their managements to look for the possibility of writing so as to formalise ans capitalise experience, they clarify the local conditions in which management and team of educators found a compromise. At last, they analyse the difficulties of writing : some proceed from the very process of putting into words the task of education of so called « autistics » young people. On the other hand, writing as a process causes the individual structuring of the experience as well as the destructuring of the conventional modes of wording ans analysis of the work, carried out during the usual meetings