Le rôle des connaissances dans le champ de l’éducation belge francophone : de la nécessité de discrétion au développement hétéronome de connaissances

La sociologie nous invite à considérer les connaissances comme tributaires de leur contexte et de leurs conditions (sociales, politiques, pratiques, etc.) de production. Sociologiser ainsi les connaissances et les manières de connaître signifie aussi que l’usage et l’utilité des connaissances pour et par le politique sont susceptibles de subir des variations selon les contextes. Dans cette contribution, nous commençons dès lors par rappeler les spécificités du contexte social et politique belge, pour en inférer certains enseignements relatifs à la place des connaissances dans la construction des politiques publiques. Nous développons ensuite cette problématique en nous concentrant sur le secteur de l’éducation dans la partie francophone du pays et en distinguant les héritages issus d’une histoire longue et certaines transformations récentes. L’analyse montre en effet une relative rupture dans l’histoire entre un passé toujours présent qui promeut la discrétion et un à-venir déjà là qui impose au champ de l’éducation des critères de connaissance et d’évaluation sur lesquels les acteurs du champ ont une emprise limitée.Sociology invites us to regard knowledge as depending on their context and (social, political, practical) conditions of production. Sociologizing knowedge and the ways of knowing means that the use of knowledge for and by politics is likely to vary according to contexts. In this contribution, we first mention the specificities of the social and political Belgian context to infer some lessons relative to the place of knowledge in the development of pubic policies. We then focus on the field of education in the French-speaking part of the country and distinguish the legacy of a long history from some recent transformations. The analysis reveals a relative break in history between a still present that promotes discretion and an already present future that imposes knowledge and evaluation criteria over which the professionals of the field have a limited impact