Comment et pourquoi interroger la dynamique du rapport à l’écrit des futurs instituteurs primaires ?

Cet article envisage le parcours de scripteur des enseignants du primaire en formation en communauté française de Belgique, plus précisément la façon dont s’est forgé, selon eux, leur rapport à l’écrit et l’implication que ce positionnement peut avoir sur leur pratique future, afin de faire émerger des lieux de tensions et des questionnements qui mériteraient d’être explorés plus avant. Il s’agit premièrement de mettre en évidence les leviers scolaires ou extrascolaires identifiés par les étudiants comme étant favorables ou défavorables à la construction de leur rapport à l’écriture tout au long de leur scolarité. Ce premier axe de l’analyse vise à effectuer un retour sur leur scolarité « avant » leur entrée dans l’enseignement supérieur. Il s’agit ensuite de poser la question de l’intervention didactique lors de la formation initiale des enseignants et de ses implications sur leurs pratiques futures.This paper focuses on the writing experience of trainee teachers at primary level in the French-speaking part of Belgium and more particularly on how their relationship to writing has developed and the impact this positioning might have on future practice. It is first intended to give prominence to curricular or extra curricular factors identified by students as being (un)favourable to the development of their relationship to writing throughout their school years. Analysis is aimed to provide feedback on their school years before entering higher education. The purpose is then to examine the contribution of didactics during initial teacher education and its effects on future practice.Este artículo se propone analizar el recorrido de la relación con la escritura del profesorado de escuela primaria en formación en la comunidad francesa de Bélgica, y más precisamente la manera con la cual se elaboró, en opinión de los autores, su relación con la escritura y la implicación que pueda tener este posicionamiento en su práctica futura ; para hacer resaltar cuáles y dónde están los puntos de tensión y de cuestionamiento que merecerían ser explorados más adelante. Se trata primero de evidenciar los incentivos escolares o extraescolares identificados por los estudiantes como favorables o desfavorables a la construcción de su relación con la escritura a lo largo de su escolaridad. Este primer eje del análisis se propone efectuar un retorno « antes » de su entrada en la enseñanza superior. Se trata luego de plantear la cuestión de las intervenciones didácticas durante la formación inicial del profesorado y de sus implicaciones durante sus prácticas futuras.Dieser Artikel erfasst die Schreiberlaufbahn der angehenden Grundschullehrer im französischsprachigen Belgien, insbesondere die Art und Weise, wie sich nach eigenen Angaben ihr Verhältnis zu dem Geschriebenen gebildet hat und die Auswirkungen, die diese Haltung auf ihre zukünftigen Praktiken haben kann, um Spannungen und Fragen zum Vorschein zu bringen, die einer tieferen Untersuchung bedürfen. Es handelt sich zuerst darum, die schulischen oder außerschulischen Antriebe hervorzuheben, die von den Studenten als günstig oder ungünstig für den Aufbau des eigenen Verhältnisses zu dem Geschriebenen im Laufe der Schulzeit identifiziert werden. Diese erste Analyseachse ist eine Rückblende auf ihre Schulzeit „vor“ dem Besuch einer Hochschule. Es geht zweitens um die Frage der didaktischen Intervention bei der Grundausbildung der Lehrer und um deren Auswirkungen über ihre zukünftigen Praktiken