Quels gestes professionnels pour quelles activités scolaires ? Lire et interpréter des textes littéraires

Cette contribution explore l’idée que les savoirs des enseignants se manifestent dans des « gestes didactiques », accomplis dans le cadre de genres d’activités d’enseignement finalisées par des objectifs d’apprentissage. Elle propose une définition des savoirs qui ne se limiteraient pas nécessairement à des savoirs explicitement formulables ou d’ordre cognitif mais qui pourraient également renvoyer à des savoirs qui génèrent certains comportements en classe, à des valeurs voire à des sentiments. De ce point de vue, l’analyse de la manière dont les enseignants déclinent les différents gestes selon les activités menées en classe, dont ils en font usage à l’occasion des évènements interactionnels survenant dans le cours des échanges parait en mesure de porter un éclairage original sur les savoirs liés à l’activité même des enseignants.This contribution explores the idea that the knowledge of teachers is manifested in “didactic gests” accomplished within the framework of types of teaching activity finalized by the learning objectives. It proposes a definition of knowledge which would not necessarily be limited to elements which were explicitly formulated or of a cognitive nature but which could also refer to elements which generate certain behaviours in class, as well as values and even feelings. From this point of view, the analysis of the way in which teachers decline the different gests according to the activities led in class, the way in which they use these gests in moments of interactional events occurring during exchanges appears capable of shedding an original light on this knowledge linked to the very activity of teachers.Esta contribución explora la idea según la cual los saberes de los docentes se concretan en « actos didácticos » realizados dentro del marco de géneros de actividades de enseñanza finalizadas por unos objetivos de aprendizaje. Propone una definición de los saberes que no se limitarían necesariamente a unos saberes explícitamente expresables o de orden cognitivo, sino que podrían también remitir a unos saberes que generan ciertos tipos de comportamiento en la clase, a unos valores, incluso a unos sentimientos. Desde este punto de vista, el análisis de la manera con la que los docentes llevan a cabo los diferentes actos según las actividades realizadas en clase, de los que usan con motivo de acontecimientos interaccionales producidos durante los intercambios puede proporcionar un enfoque original sobre los saberes vinculados a la propia actividad de los docentes.Dieser Beitrag befasst sich mit dem Gedanken, nach dem die Kenntnisse der Lehrer in „didaktischen Gesten“ zum Ausdruck kommen, die im Rahmen von Typen von Unterrichtsaktivitäten mit besonderen Zielen ausgeführt werden. Wir bieten eine Definition der Kenntnisse, die sich nicht unbedingt auf ausdrücklich formulierbare oder kognitive Kenntnisse begrenzt, sondern auch Kenntnisse umfasst, die gewisse Verhalten in der Klasse hervorrufen, bzw. auf Werte oder sogar Gefühle hindeuten. Die Analyse der Art und Weise, wie Lehrer die verschiedenen Gesten nach den in der Klasse geführten Aktivitäten variieren oder wie sie sie bei der Interaktion mit den Schülern gebrauchen, scheint in diesem Zusammenhang ein originales Licht über die Kenntnisse zu werfen, die mit der Lehrertätigkeit verbunden sind