Apprendre des règles de métier

Cette étude de cas longitudinale examine dans quelles circonstances un collectif de formateurs aide à l’apprentissage de règles de métier par une enseignante novice en éducation physique et sportive. S’appuyant sur une théorie générale de l’apprentissage et de l’action collective, cette étude montre tout d’abord que l’enseignement de ces règles est efficace lorsqu’il s’appuie sur des circonstances expérientielles exemplaires pour l’enseignante novice. L’usage en classe de ces règles nécessite toutefois un contrôle des formateurs qui prêtent au novice les intentions dont il ne dispose pas (encore) et qu’il construit en enseignant.This longitudinal case study examines the circumstances in which a group of teacher trainers contributes to teaching the rules of the trade to novice teachers in physical education. Based on a general theory of collective action and learning, this study shows the teaching of these rules is effective only when it is inspired by exemplary experiences for novice teachers. However, in-class application of these rules involves supervision from trainers as they attribute the best of intentions to novice teachers while the latter are developing them as they teach.Diese Längsschnittstudie beobachtet, unter welchen Bedingungen ein Ausbilderkollektiv einem angehenden Sportlehrer dabei helfen kann, die Berufsregeln zu erlernen. Diese Studie beruht auf einer allgemeinen Theorie des kollektiven Lernens und der kollektiven Aktion und zeigt vor allem, dass das Erlernen jener Regeln nur dann effizient ist, wenn es an Erfahrungssituationen mit Mustercharakter stützt. Der Gebrauch dieser Regeln in der Klasse erfordert dennoch eine Kontrolle von den Ausbildern, die dem neuen Lehrer Absichten zumuten, die er (noch) nicht hat und erst beim Unterrichten bildet.Este estudio de caso longitudinal examina en qué circunstancias un colectivo de formadores ayuda al aprendizaje de reglas profesionales por parte de un docente principiante en educación física y deporte. Apoyándose sobre una teoría general del aprendizaje y de la acción colectiva, este estudio muestra primero que la enseñanza de estas reglas es eficaz cuando se apoya sobre unas circunstancias experienciales ejemplares para el docente principiante. El uso en clase de estas reglas necesita sin embargo un control de los formadores que atribuyen al docente principiante unas intenciones de las que no dispone (aún) y que va construyendo enseñando.