Enseignants venus d’ailleurs : tensions entre culture professionnelle et personnelle

Malgré les recommandations fédérales concernant l’intégration d’enseignants issus de la migration dans la formation des enseignants, en Suisse comme ailleurs, le contraste entre la diversité des élèves (élevée) et celle des enseignants (faible) reste grand. L’article aborde cette thématique par le biais d’une recherche menée en Suisse romande auprès d’enseignants issus de la migration. Comment gèrent-ils leurs différentes appartenances pendant leurs études et les débuts dans la profession ? Sont-ils obligés de s’assimiler pour devenir enseignants ? Peuvent-ils au contraire faire valoir leurs spécificités, dans quelles conditions ?Despite federal recommendations regarding the integration of migrant teachers in teacher training, in Switzerland as elsewhere, there is still great disparity between the diversity of pupils (high) and that of teachers (low). The article explores this topic using research conducted on migrant teachers in French-speaking Switzerland. How do teachers deal with their different backgrounds during their studies and in the early stages of their profession? Do they need to assimilate to become teachers? In contrast, can they assert their own specific knowledge, and under what conditions?Pese a las recomendaciones federales tocantes a la integración de los docentes que proceden de la migración en la formación de los profesores, en Suiza como en otras partes, el contraste entre la diversidad de los alumnos (elevada) y la de los docentes (baja) sigue siendo importante. El artículo trata de esta temática mediante una investigación realizada en Suiza francófona con docentes procedentes de la inmigración. ¿Cómo consiguen arreglárselas con sus diferentes pertenencias durante sus estudios y el principio de su carrera ? ¿Se les obliga a asimilarse para convertirse en profesores ? ¿Pueden, por lo contrario, valerse de sus especifidades y bajo qué condiciones