Le Tableau numérique et organisation scolaire : une enquête vidéo-ethnographique

Cet article discute de l’importance de l’interface entre l’attention conjointe et les visualisations partagées. Il interroge, pour cela, l’arrivée du tableau numérique dans la classe. Le tableau numérique, qui combine la surface pour les visualisations avec les capacités des applications d’un ordinateur, est un objet de la vision novatrice de l’informatique ubiquitaire (Weiser, 1991). De manière grandissante, plutôt que d’écrire au tableau en tournant le dos aux autres, des tablettes mobiles sont utilisées pour écrire à distance. Bien que l’élève qui tient la tablette soit le seul à avoir la main sur les actions à effectuer, son action est loin d’être individuelle. À partir des analyses d’extraits en vidéo d’événements de classe autour du tableau, l’on constate l’importance de l’attention conjointe et de quelle manière la coordination est effectivement accomplie. Elle est accomplie par le fait de pouvoir suivre les actions de l’élève, par l’accessibilité aux visualisations, et également par le fait de pouvoir interagir en face-à-face. Cela démontre ainsi que la dimension sociale et humaine, c’est-à-dire l’« interaction », ne doit pas être négligée quand on s’intéresse à analyser ou à concevoir « l’interactivité » des technologies informatiques.This paper discusses the importance of the interface between joint attention and shared visualizations. It questions the arrival of the interactive whiteboard in the classroom. The interactive whiteboard combines the surface for visualizations applications with the capabilities of a computer. It is an object of the innovative vision of ubiquitous computing (Weiser, 1991). More and more, instead of writing on the board with one’s back turned, mobile tablets are used to write at a distance. Although the student holding the tablet is the only one who can act on the board, his action is by no means personal. Based on the analysis of video extracts of classroom events around the board, we can see the importance of joint attention and how coordination is actually accomplished. It is accomplished by the fact that all the participants are able to follow the student’s actions, to have access to the visualizations, and the possibility of interacting face-to-face. This demonstrates that the social and human dimension, that is « interaction», should not be neglected when one is interested in analyzing or designing the « interactivity» of computer technologies