La réforme des curriculums par compétences au Bénin

Dix ans après la mise en place de la réforme curriculaire selon l’approche par compétences dans le système scolaire secondaire du Bénin, cette étude s’intéresse aux discours des acteurs (inspecteurs, conseillers pédagogiques et d’enseignants) impliqués dans la conception, l’expérimentation et l’implémentation des nouveaux programmes de deux disciplines : l’éducation physique et sportive (EPS) et les sciences de la vie et de la terre (SVT). Sur la base d’entretiens non directifs, conduits auprès de 32 acteurs, une analyse de contenu par le biais du logiciel ALCESTE a mis en évidence quatre classes de discours. Il ressort de leur analyse des points de vue variés, parfois divergents, non sans lien avec les controverses théoriques et pratiques identifiées par la littérature sur les réformes curriculaires contemporaines. Les résultats suggèrent que les différents points de vue des acteurs interviewés se structurent autour de deux éléments : leur statut au sein du système éducatif béninois, la spécificité de la discipline enseignée.Ten years after the implementation of the curriculum reform in the Benin secondary educational system, this study looks at the discourses held by different actors (supervisors, mentors, teachers) engaged in the conception, the experiment and the following of the reform in physical education (EPS) and science education (SVT). Semi-formal interviews were conducted with 32 individuals. The content analysis of their discourses was conducted through the ALCESTE software. The findings point out four classes of discourses, each of them related to different viewpoints. The structure of these viewpoints is built around two elements: the statute of the individual within the Benin educational system, the specificity of subject matter discipline