Entre la mitificación y la crítica: el cine y los medios audiovisuales en la escuela primaria en España en el tardofranquismo y la transición, 1958-1982

Dans cette étude, nous étudions le rôle que l’audiovisuel a joué dans la culture de l'école des années 60 et 70, en particulier le cinéma et la télévision. Bien que son importance, en tant que ressource méthodologique à l'école, ait été mentionnée dans des recherches antérieures, il n'existe aucune étude détaillée sur ce sujet. Notre étude porte sur la fin du régime franquiste et les années de transition. Il vérifie d’une part, les innovations technologiques introduites dans les écoles espagnoles dans les années 60 pour leur modernisation, et d'autre part il analyse la réaction envers ces innovations des mouvements de réforme de l'enseignement dans les années 70. L’éblouissement par les nouvelles technologies et pour son pouvoir de persuasion se manifeste dans l'effort plus large pour répandre le film éducatif et former les enseignants à leur utilisation. Cependant, il semble que, dans des cercles critiques, le film éducatif et la télévision ont été reçus avec beaucoup de méfiance et le but n'a pas été de les utiliser comme un complément pour l'enseignement, mais de contrôler leur langage pour une consommation critique et la démocratisation de son utilisation.In this study we attempt to provide a preliminary evaluation of the role played by cinema and television in Spanish school culture in the 1960s and 1970s. While earlier research has pointed out their importance in this period, there is no study dedicated exclusively to this issue. Our research focuses on the late Franco period and the transition to democracy and analyses the technological innovations that were introduced into Spanish schools in the 1960s in order to modernize them. It also looks at the movements for pedagogical innovation reaction towards them in the 1970s. The bedazzlement they caused and the attractiveness of their persuasive power brought in their turn to a generalized effort to diffuse pedagogical cinema and train teachers to use it. However it seems that in more critical educational circles cinema and especially television were received with mistrust and suspicion. In this case the objective was not to use them in order to accompany the classes but to learn the audiovisual language in order to guarantee a critical mode of *consumption as well as the democratization of their usage.En este estudio intentamos aproximarnos al papel que jugaron en la cultura escolar de los años 60 y 70 los medios audiovisuales, especialmente el cine y la televisión. Mientras su importancia como recurso metodológico en la escuela en esta época se ha mencionado en investigaciones anteriores, no existe un estudio pormenorizado sobre este tema. Nuestro estudio cubre el final del franquismo y los años de la transición. Revisa por un lado las innovaciones tecnológicas que se introdujeron en las escuelas españolas con la finalidad de su modernización y eficiencia en los años 60, y por otro lado analiza la reacción hacía ellas por parte de los movimientos de renovación pedagógica en los años 70. El deslumbramiento tanto por las nuevas tecnologías como por su poder persuasivo se manifestó en el amplio esfuerzo de difundir el cine educativo y capacitar a los maestros para su utilización. No obstante, parece que en círculos educativos más críticos el cine y la televisión se recibieron con bastante recelo y el objetivo no fue utilizarlos como un complemento para la enseñanza, sino para dominar su lenguaje para un consumo crítico y la democratización de su uso