L’introduction d’une dimension éducative dans les pratiques de soin et nouveaux enjeux de professionnalisation

Du fait de l’entrée de l’éducation thérapeutique dans le code de la santé publique, la question de la professionnalisation des soignants à ce nouveau champ d’activité est devenue un enjeu social majeur. Pour tenter de caractériser les changements professionnels que cette loi impulse, nous avons recueilli les propos de cinq soignants impliqués dans des activités éducatives et les avons analysés au regard du modèle de professionnalisation de Wittorski (2007). Nous verrons comment l’activité éducative se déploie au fil de l’activité de soin et s’appuie principalement sur des logiques d’apprentissage. Ces changements ont pour effet d’opérer des transformations à la fois vis-à-vis des pratiques mais aussi des institutions dans lesquelles elles s’exercent.Due to the entry of therapeutic education in the code of public health, the issue of professional caregivers in this new field of activity has become a major social issue. In an attempt to characterize the changes that professional law impulse, we collected about five caregivers involved in educational activities and have analyzed under the model of professionalism Wittorski (2007). We’ll see how the educational activity unfolds over the activity of care and relies primarily on learning logic. These changes have the effect of creating transformations both vis-à-vis the practices but also the institutions in which they operate