De « coupables » à « victimes actives ». Enjeux pour les familles d'un diagnostic de TDA/H

Depuis une quinzaine d'années, l'influence grandissante des neurosciences cognitives dans le champ de la santé mentale conduit à une redéfinition des troubles du comportement chez l’enfant et de leurs prises en charge. Ainsi c'est une lecture en termes de déficit neurodéveloppemental qui s'impose par rapport à une approche de type psychodynamique portant l'accent sur les conflits inconscients conditionnant la relation parents-enfant. Les associations de parents jouent un rôle majeur dans ces évolutions. D'une part elles demandent à ce que les parents ne soient plus « culpabilisés » de comportements devant être reconnus comme relevant de la « maladie ». D'autre part leur revendications visent à faciliter l'accès des enfants à des apprentissages dédiés à leur réhabilitation psychosociale. Cet article montre de quelle manière la possibilité de faire reconnaître les difficultés rencontrées par l’enfant comme relevant de la catégorie « trouble déficit d'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) » répond à ces attentes et permet aux parents de se repositionner en acteurs de la trajectoire sociale et scolaire de leur enfant.Over the laste fifteen years, the growing influence of neurosciences in the field of mental health has led to the redefinition of child’s conduct disorders, care practices and a growing questionning of psychodynamic approaches. Hyperactivity in children is a good analyser of these changes where parent’s associations play an important role. Their collective mobilization and relations with some practitioners help promote supports that meet their expectations: that we stop questionning them and make them feel guilty, that we stop to unfairly reject their child and guidance to manage their child. This article shows how the opportunity to recognize their child’s difficulties as belonging to attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) meet these expectations and how parents appropriate this psychiatric category as a social tool so that the can act in social life and at school and finalty shift from a passive role to an active one