Effet de la compréhension de l’énoncé sur la résolution des problèmes arithmétiques

La présente recherche a eu pour objectif de vérifier l’impact du niveau de compréhension de l’énoncé sur la résolution des problèmes arithmétiques chez de jeunes enfants scolarisés (niveau CE1 : 3ème année primaire). A l’aide d’un paradigme expérimental permettant, tout à la fois, de raccourcir ou de prolonger la durée de la présence de l’énoncé en mémoire de travail, de confronter le niveau de compréhension de l’énoncé à la qualité de la résolution du problème posé par cet énoncé, et d’éprouver la performance en arithmétique des sujets sur quatre problèmes différents, cette recherche a permis l’obtention d’un résultat particulièrement intéressant au regard de l’objectif visé. En effet cette recherche a permis de constater que lorsque les conditions de traitement de l’énoncé sont favorables à une meilleure compréhension de ce dernier la performance en arithmétique des sujets s’améliore.Impact of the arithmetic text problem comprehension on its resolution. This study focused on the impact of the arithmetic text problem comprehension level on its resolution by young children from the elementary school (level 3 of the primary school). With an experimental paradigm that combines the capacity to shorten or extend the duration of the text problem presence in the working memory, the confrontation of the text comprehension level to its resolution quality and that tests the children arithmetic ability on four problems, this research led to a particularly interesting result according to the objective focused on. In fact, it shown that when the treatment conditions of an arithmetic text problem allow a better comprehension, the children resolution performance improves