Propensión a aprender de los Adolescentes Infractores de Ley: reflexiones desde el Enfoque Biográfico

El estudio busca develar la propensión a aprender de cuatro adolescentes infractores de ley derivados al Programa “Salidas Alternativas” de la Región de Los Ríos. Así, nos interesó caracterizar los aprendizajes que éstos construyen, los patrones de su propensión a aprender y los contextos en que ésta se manifiesta, para descubrir alternativas de modificabilidad cognitiva que apoyen las estrategias de reinserción social y educativa. Metodológicamente utilizamos un enfoque interpretativo–cualitativo, recurriendo al análisis de contenido para la interpretación de los datos, siguiendo la lógica de la Teoría Fundamentada (Strauss y Corbin, 2002) y las Historias de Vida (Pujadas, 1992; Bolívar y Otros, 2001). En síntesis, pudimos observar que la propensión a aprender de estos adolescentes se caracteriza por la repetición, autonomía, alta influenciabilidad y esfuerzo, desplegándose notoriamente en contextos informales de aprendizaje; experimentando periodos de progresivo anquilosamiento dentro de la escuela, coartando sus recursos y potencialidades de desarrollo.This study seeks to reveal the propensity to learn in four teenage offenders of law referred to the Program “Alternative Ways Out” on the Los Ríos Region. Thus, it interested us characterizing the learning they develop, the patterns in their propensity to learn and the contexts in which it manifests, in order to discover cognitive modifiability alternatives that can support social and educational reintegration strategies. Methodologically we used an interpretative-qualitative approach, through the analysis of content for the interpretation of the data, following the logic of the Grounded Theory (Strauss and Corbin, 2002) and the Life Histories (Pujadas, 1992; Bolívar et al., 2001). In short, we could observe that the propensity to learn of these adolescents, is characterized by repetition, autonomy, high impressionability and effort; deploying notoriously in informal learning contexts; experiencing periods of progressive ankylosis within school, subverting its resources and development potentials.O estudo tem como objetivo revelar a propensão para aprender de quatro delinquentes juvenis derivados para o Programa de Salidas Alternativas da Región de Los Ríos. Assim, estávamos interessados em caracterizar o aprendizado que eles construíram, os padrões de sua propensão para aprender e os contextos em que ele se manifesta, para encontrar alternativas de modificabilidade cognitiva para apoiar as estratégias de reintegração social e educacional. Metodologicamente usamos uma abordagem interpretativa - qualitativa, utilizando a análise de conteúdo para a interpretação dos dados, seguindo a lógica da teoria fundamentada (Strauss e Corbin, 2002) e as Histórias de Vida ( Pujadas, 1992, Bolívar e outros, 2001). Em resumo, verificou-se que a propensão a aprender com esses adolescentes é caracterizada pela repetição, a autonomia, a alta impressionabilidade e esforço bem implantado em contextos de aprendizagem informal; enfrentando períodos de ossificação progressiva dentro da escola, restringindo os seus recursos e potencial de desenvolvimento