Des pratiques pédagogiques de l’enseignement du lire/écrire, déclarées par des enseignantes du primaire

Plusieurs élèves de niveau primaire présentent des difficultés de lecture et d’écriture. Or, la recherche montre que les pratiques enseignantes efficaces ont une incidence favorable sur le succès des élèves dans leur apprentissage du lire-écrire. Suivant une recension des écrits sur les pratiques gagnantes au regard des théories de l’apprentissage socioconstructivistes, cet article présente les résultats d’une recherche portant sur les pratiques déclarées de l’enseignement du lire-écrire de quatre enseignantes de sixième année du primaire. Les résultats montrent que bien que les enseignantes interrogées utilisent encore des pratiques d’enseignement traditionnelles telles que la dictée, elles utilisent généralement des pratiques novatrices qui intègrent les enseignements de la lecture, de l’écriture et de la communication orale. Elles mettent également de l’avant des projets interdisciplinaires et transversaux. Les activités proposées sont de plus signifiantes, car connectées sur la réalité et les intérêts des élèves. En somme, les enseignantes interrogées révèlent que leur enseignement du français est décloisonné et constitue un tout, tel que le recommandent les études sur les pratiques efficaces.Many elementary school students have difficulties in reading and writing. However, researches showed that effective teaching practices have positive impacts in the success of students at school precisely in their reading and writing learning process. This paper presents results of a study on reported reading and writing teaching practices conducted on four sixth grade teachers by following a literature review on social constructivist theories winning practices. The results showed that they use innovative practices that incorporate reading, writing and oral communication teachings in class ; even if they still have traditional practices such as dictation. They also focused on interdisciplinary and cross-functional projects. Those activities are more significant because of their closeness with the children’s reality and interests. In sum, the interviews revealed the teachers’ methods as a whole and an open-plan, which many effective practices studies recommend