Les rôles du co-texte, du contexte et de la situation dans la lecture en langue étrangère et leur implication pour la lexicographie bilingue

C’est dans le cadre de l’approche pédagogique mise en œuvre dans les classes de français instrumental que nous nous proposons de cerner les rôles du co-texte, du contexte et de la situation pour la construction du sens lors de la lecture. Nous nous appuyons, tout d’abord, sur trois domaines de recherche afin d’y dégager les différentes définitions de ces notions : tels que la didactique du FLE, les études cognitives en lecture et l’approche lexicologique. Dans un second moment, nous les mettons en rapport avec le rôle joué par le dictionnaire bilingue dans la lecture en langue étrangère, où elles sont donc abordées de la perspective de la lexicographie bilingue et, plus spécifiquement, d’un projet de dictionnaire destiné à la lecture pour des apprenants débutants. Nous voyons, finalement, que ces notions traversent toute l’élaboration d’un tel projet soit en définissant ses critères soit en tant qu’information à fournir par le dictionnaire.This study aims to identify co-text, context, and situation roles in the construction of meaning in reading by putting into practice a pedagogical approach during French for Specific Purposes classes. Initially, the research is formulated based on three study areas to extract the different definitions of those concepts, such as: teaching French as a foreign language, cognitive studies in reading, and lexicological approach. Then, a connection is established between those definitions and the role played by a bilingual dictionary while reading in a foreign language, and related themes are addressed under a bilingual lexicography perspective–more specifically, based on a dictionary project intended for novice student use in reading. Eventually, it could be observed that those conceptions permeate the entire preparation of such a project, either by defining its criteria or by representing the information to be provided with the dictionary