Malaise dans la profession enseignante et identité professionnelle en mutation

Au Québec, si la formation, le diplôme, la qualification légale d’enseigner et l’affiliation à un ministère de l’Éducation ont longtemps été des piliers d’une identité collective enseignante forte et valorisante, il en est aujourd’hui autrement suite aux nombreux changements sociaux, économiques et éducatifs qui affectent le travail de l’enseignant et remettent parfois en cause sa propre légitimité. D’aucuns admettent que la profession d’enseignant s’est complexifiée et alourdie au fil des ans et que son prestige social est en déclin. À cet égard, les difficultés actuelles d’attrait et de rétention des enseignants ainsi que le fort taux d’abandon durant les cinq premières années de carrière sont sans doute révélateurs d’un malaise collectif et de crises individuelles profondes. Dans ce texte, nous désirons interroger et discuter, à partir des perspectives d’enseignants du Québec, les aspects critiques de leur expérience de carrière.If at one time in Quebec teacher education, the qualification process, and the affiliation with the Ministry of Education were pillars of a strong and rewarding collective identity for teachers, this is no longer the case. Recently, many social, economic and educational changes affecting teachers’ work, and sometimes challenging its legitimacy, have occurred. It is now generally accepted that the teaching profession has become more complex and onerous and its social prestige is waning. The current situation regarding the attraction and retention of teachers and the high attrition rate during the first five years on the job is most likely indicative of a collective malaise and deep individual crises. This article examines and discusses critical career experiences from the perspectives of teachers in Quebec