La « professionnalisation » comme catégorie de réforme à l’université en France

Cet article se propose de montrer comment la « professionnalisation » opère au sein du processus de recontextualisation des curricula universitaires : de son évaluation par les experts à sa réalisation dans les formations. L’enquête s’appuie sur le croisement de différents matériaux (programmes d’enseignement, rapports d’évaluation des formations, entretiens auprès d’experts et d’enseignants) afin d’articuler une théorie de la pratique des agents à une théorie des contenus dans une approche sociologique du curriculum. L’expertise des formations joue un rôle particulier en institutionnalisant des cadres pour la mise en œuvre de la professionnalisation, laissant peu de place au débat sur la définition des orientations possibles. La professionnalisation s’exprime dans les curricula comme une projection du dispositif pédagogique dans le marché de l’emploi, mettant en jeu une relation spécifique “de l’interne vers l’externe” de l’institution universitaire. Ce principe régule la sélection sociale des savoirs et les relations de hiérarchisation et de segmentation entre contenus. Les résultats interrogent quant à la question de la contextualisation de la connaissance, mais aussi quant à la manière dont se négocie le rôle de la formation universitaire dans la société contemporaine.The purpose of this paper is to show how “professionalisation” operates within the process of recontextualising curricula at university level : from how it is evaluated through assessment to its realisation in courses. The study is based on a field inquiry crossing different data (programs of study, course assessment reports and interviews with experts and academic teaching staff), articulating a theory of practice with a theory of contents in a sociological approach of the curriculum. The paper argues that course assessment plays a special role in institutionalising frames for implementing professionalisation, leaving little space for debate on the definition of possible orientations. Professionalisation appears within curricula as their projection to the job marketplace, involving a specific structuring relation of “internal towards external”. This principle regulates social selection of knowledge and relations of hierarchisation and segmentation between contents. The results bring out questions regarding contextualisation of knowledge and how the role university in contemporary society is negotiated