L’anglais par les contextes : l’adaptation cinématographique et sa didactisation

Cet article vise, à travers la présentation d’une pratique d’enseignement que nous espérons innovante, à mettre en lumière les opportunités pédagogiques offertes par le genre de l’adaptation cinématographique dans l’enseignement des langues étrangères. Les supports utilisés sont le roman Heart of Darkness de Joseph Conrad et le film Apocalypse Now de Francis Ford Coppola. Parce que le récit de l’entreprise coloniale britannique s’y voit transposé dans une époque et un médium tous deux différents de l’original, Apocalypse Now inscrit la question de l’altérité au centre de sa réflexion, et la décline sous plusieurs modes : historique, ethnique et artistique. Une analyse croisée des deux œuvres permet alors de remplir un triple objectif : initier l’étudiant aux spécificités propres aux deux types de langage que sont le filmique et le littéraire, le sensibiliser aux divers niveaux de langue qui caractérisent le discours des personnages, et attirer son attention sur le contexte dans lequel chacune des œuvres s’inscrit. Cette activité de classe devient alors le vecteur d’une réflexion complexe, tant sur un plan esthétique que politique, sur l’identité et la différence, l’universel et le particulier.This article, through the presentation of a teaching method which we hope to be innovative, aims at bringing to light the pedagogical opportunities offered by film adaptations in the teaching of modern foreign languages. The works used as teaching aids are Joseph Conrad’s novella Heart of Darkness, and Francis Ford Coppola’s film Apocalypse Now. Because it transposes the tale of the British colonial enterprise into both a period and a medium different from the original, Apocalypse Now places the issue of otherness at the very centre of its questioning, and declines it under several modes : historical, ethnic and artistic. A comparative analysis of these two works therefore enables the teacher to fulfil a triple objective : to initiate the students to the specificities of the literary and cinematographic languages, to raise their awareness of the different linguistic registers used by the characters, and, finally, to draw their attention to the historical context in which each work is located. This class activity thus becomes the vector of a complex reflection, which plays itself out as much on the political plane as on the aesthetic one, on identity and difference, the universal and the particular