Les différentes conceptions de l’égalité scolaire à l’épreuve de l’enquête PISA 2006

Partant du constat d’une pluralité des principes de justice à l’école, l’objectif de cet article est d’explorer les éventuelles contradictions existant entre eux. Pour aller au-delà d’une réflexion théorique, nous confrontons trois définitions des inégalités scolaires (des chances, des résultats et des acquis de base) utilisées dans les comparaisons internationales. À partir d’une analyse des données PISA 2006, il en ressort que, bien que ces trois conceptions soient clairement différentes et divergentes, elles ne sont pas strictement contradictoires. Il semble, en effet, que c’est l’école unique qui permet de limiter au maximum l’ampleur de chacune de ces inégalités scolaires.The objective of this article is to investigate the possible contradictions between the different conceptions of social justice in school. To go beyond theoretical considerations, we compare three definitions of school inequality (opportunities, outcomes and basic knowledge) used by researchers in international comparisons. Our analysis of PISA 2006 data show that, although these three conceptions are clearly different and divergent, they are not strictly contradictory. Certainly, it seems that the comprehensive school system reduces the extent of each of these school inequalities the most