L’énonciation des brouillons et la question du sujet scolaire

L'article pose la question de l'énonciation des brouillons de l'école à travers celle de son locuteur premier : l'élève-scripteur. La prise en compte du brouillon en didactique a changé non seulement le statut du texte de l'élève en permettant d'accéder à sa genèse mais il a aussi modifié le sens et la place du sujet de l'écriture. L'article examine ce que ce déplacement doit au concept d'énonciation (Benveniste) qui « implante » le locuteur nécessairement vis-à-vis d'un interlocuteur et attribue au marqueur « je » un rôle qui entretient de nombreuses confusions. Il est alors nécessaire de réévaluer pour la didactique de l'écriture et l'analyse des brouillons, le concept de dialogue intérieur et de dialogisme, dont on rappelle le contexte d'apparition épistémologique, puis sa postérité à partir de celui d'hétérogénéité développé par J. Authier-Revuz. Ces approches dont on illustre la fécondité à partir d'exemples portant notamment sur le rapport à la consigne permettent de reposer autrement la question du sujet scolaire de l'écriture, en le différenciant à la fois du sujet didactique et de l'auteur, auxquels il est souvent assimilé