Lifelong Learning in a Learning Society: Are Community Learning Centres the Vehicle?

This chapter provides a historical perspective on the evolving concepts of lifelong learning and the learning society and makes the case for the community learning centre as a potential institutional vehicle for the promotion of adult and lifelong learning. It highlights the pertinence of lifelong learning/learning society in the post-2015 Development Agenda discourse. Arguments in favour of the community learning centre as a vehicle for lifelong learning/learning society are illustrated using the example of Bangladesh and drawing on parallels and contrasts with China and India. Finally, lessons derived from a recent review of the Asia-Pacific region are evaluated with respect to the development of strategic actions intended to offer adult and lifelong learning within and through community learning centres.Cet article place l’évolution des concepts de formation continue et de société du savoir dans une perspective historique et plaide en faveur du centre d’apprentissage communautaire comme instrument institutionnel potentiel de promotion de l’éducation des adultes et de la formation continue. L’auteur souligne la pertinence du lien entre formation continue et société du savoir dans le discours sur les priorités de l’après-2015 en matière de développement. Pour appuyer ses arguments en faveur du centre d’apprentissage communautaire comme outil de formation continue et de développement d’une société du savoir, il cite l’exemple du Bangladesh, puis établit des parallèles et des contrastes avec la Chine et l’Inde. Enfin, il procède à une évaluation des enseignements tirés d’une récente étude de la région Asie-Pacifique relativement à l’élaboration de mesures stratégiques visant à offrir une éducation aux adultes et une formation continue par l’entremise des centres d’apprentissage communautaires.Este capítulo presenta una perspectiva histórica de los conceptos de aprendizaje permanente y sociedad del conocimiento, en continua evolución, y defiende el papel de los centros comunitarios de aprendizaje como potencial instrumento institucional para la promoción de la educación de adultos y del aprendizaje permanente. Asimismo, destaca la pertinencia de la relación aprendizaje permanente/sociedad del conocimiento en la Agenda de Desarrollo post-2015. El ejemplo de Bangladesh y las analogías y contrastes con China e India sirven para ilustrar los argumentos a favor del papel de los centros comunitarios de aprendizaje como instrumentos de promoción de la sociedad del conocimiento y del aprendizaje permanente. Por último, se evalúan las conclusiones derivadas de un reciente análisis sobre la región Asia-Pacífico en relación con el desarrollo de acciones estratégicas destinadas a ofrecer a los adultos servicios educativos y de aprendizaje permanente dentro y a través de los centros comunitarios de aprendizaje