Qualités des dossiers universitaires : analyse d’un programme de formation en enseignement

Cette étude présente une lecture des dossiers académiques d’étudiants ayant complété une formation universitaire en éducation préscolaire et en enseignement primaire afin de vérifier la validité et la fiabilité des évaluations réalisées durant cette formation. L'importance de facteurs tels que la cote de rendement au collège des étudiants, l'équivalence entre deux campus universitaires et les années de diplomation, ainsi que l’équité entre le genre et l'âge des étudiants est également investiguée. La base de données se compose des dossiers académiques de 873 finissants du programme d'éducation préscolaire et d’enseignement primaire ayant gradué entre 2006 et 2012 dans l'un ou l'autre des deux campus de l'Université du Québec à Rimouski. Les résultats de l’analyse factorielle suggèrent que les notes ne sont pas le produit d’un processus arbitraire et aléatoire. Ainsi, l’ensemble des notes aux cours du programme, telles qu’elles apparaissent dans le dossier académique des étudiants, se structure en facteurs qui permettent d’inférer, tel qu’attendu, la mesure de groupes de compétences interreliées. L’ensemble possède une bonne fiabilité. Des régressions multiniveaux montrent que la cote de rendement au collège est un bon prédicteur de la moyenne cumulative et qu’il y a équivalence en fonction du campus d’études et de l’année de diplomation. Cependant, il subsiste de légères iniquités dans la moyenne cumulative en fonction de l’âge et du genre de l’étudiant, iniquités qui ne sont pas liées aux succès académiques antérieurs.This study presents a reading of academic files of students having completed a bachelor degree in a preschool education and primary teaching curriculum in order to assess the validity and reliability of the underlying grades. The impact of factors such as previous college results, campus of study, year of diploma, gender and age are also investigated. The database is composed of 873 graduated students from the preschool education and primary teaching program, having graduated between 2006 and 2012 from one of the two campuses of the University of Quebec at Rimouski. The results of an exploratory factorial analysis suggest that the grades are not the product of random and arbitrary processes. Student grades according to their records are structured according to factors that, as expected, help measure four groups of connected learning outcomes. The set shows good reliability. Multiple level regressions reveal that past college performance is a good predictor of university mean grade point average (UGPA) with no impact of the university campus or the year of diploma. However, some slight iniquities remain in the UGPA as a function of students’ gender and age, once past academic success has been accounted for