L’usage de l’informatique par les élèves dyslexiques : un outil de compensation à l’épreuve de l’inclusion scolaire

La possibilité offerte aux enfants dyslexiques de contourner ou surmonter leurs difficultés en langage écrit grâce à l’utilisation d’outils informatiques suscite depuis quelques années beaucoup d’espoir, mais aussi bon nombre d’interrogations. La mise en place de cette aide dans le cadre des classes ordinaires comme son usage au quotidien rencontre de multiples obstacles et plusieurs types de contraintes qui peuvent mettre en péril le projet de l’enfant, s’ils ne sont pas pris en compte. Nous allons essayer de comprendre comment le recours à l’informatique par les élèves dyslexiques, dans le cadre d’une scolarisation dans le second degré et dans la perspective d’une compensation des troubles du langage écrit, est étroitement dépendant d’une réflexion d’ordre technologique qui ne peut faire l’impasse de la singularité de l’utilisateur du matériel ni de son contexte d’utilisation.Over the past few years, the opportunity for dyslexic pupils to overcome or get round their difficulties with writing skills thanks to information technology (IT) tools has, not only given rise to hope but also raised a number of issues. Many hurdles are to be faced when organising such support in ordinary classes, as well as many constraints that, can put at risk the child's achievement if they are not taken into account. In this article, we will shed light on how the use of IT tools by secondary school dyslexic pupils in order to help them compensate for special needs in writing skills, is closely linked to how that technology is applied, notwithstanding the unique nature of the individual using the tools, or the context in which these tools are used