Du carnet d’apprentissage individuel aux outils du Web 2

Dans cet article, nous nous appuyons sur les réflexions concernant l’évolution sociale du concept d’autonomie (Little 2012 ; Lewis 2013) pour étudier les effets sociaux d’une expérimentation pédagogique exploitant un outil du Web 2 (Grosbois 2012), le blogue, pour le soutien au développement des compétences métacognitives dans un dispositif d’autoformation accompagnée pour l’apprentissage de l’italien à destination d’un public de spécialistes d’autres disciplines (LANSAD). Nous étudions les interactions dans le blogue à l’aide de la grille d’analyse de Garrison et Anderson (2003) pour l’étude de la présence sociale en ligne. De plus, nous cherchons d’éventuelles traces d’un enrichissement du répertoire des stratégies d’apprentissage, ce qui représente un des éléments du développement de l’autonomie de l’apprenant (Ismail & Bailly 2011). À partir des résultats de notre analyse, nous élaborons une réflexion autour des ressources et des médiations pouvant favoriser la métacognition dans les centres de langues.In this article, we start from current research about the social dimension of autonomy (Little 2012; Lewis 2013) in order to study the social effects of a pedagogical experimentation in which we used a Web 2 tool (Grosbois 2012), blogs, to scaffold the development of the learners’ metacognitive competence in a self-learning environment for Italian as a foreign language. The interactions that took place on the blog were observed, adapting Garrison and Anderson’s (2003) grid to analyze online social presence. Moreover, we searched for traces of the enrichment of the repertoire of learning strategies, which, according to Ismail and Bailly (2011), is one of the elements characterizing learner-autonomy development. Relying on the results of this study, we discuss the relevance of resources and mediations possibly leading to the development of learners’ metacognition in language centers