Les écoles communautaires dans les zones rurales de Tanzanie

Depuis le début du siècle, la Tanzanie s’est engagée dans un vaste plan de développement de l’éducation de base, particulièrement notable dans les régions rurales faiblement dotées. Pour autant, cette expansion rapide qui repose sur la construction d’écoles dites « communautaires » s’est parfois réalisée au détriment de la qualité. Dans les écoles rurales, et notamment dans les régions isolées, le manque de locaux, de matériel pédagogique et surtout d’enseignants influe sur la qualité de l’éducation et sur les performances des élèves lors des examens de fin de cycle primaire et, lorsqu’ils poursuivent leur scolarité, secondaire.Since the turn of the century, Tanzania has been undertaking a sweeping plan to develop basic education – especially in rural regions with few such services. For all that, this rapid expansion – relying on the construction of so-called “community” schools – has sometimes overlooked the qualitative aspect. In rural schools, and particularly in isolated regions, the lack of buildings, teaching materials and, above all, teachers undermines the quality of education and the pupils’ performances during their exams at the end of primary school and, when they continue their studies, at the end of secondary school.Desde inicios del siglo, Tanzania se lanzó a una extenso plan de desarrollo de la educación de base, particularmente notable en las regiones rurales desfavorecidas. Sin embargo, esta expansión rápida, sustentada en la construcción de escuelas llamadas “comunitarias”, se realiza a veces en detrimento de la calidad. En las escuelas rurales, y en particular en las regiones aisladas, la falta de locales, de material pedagógico y, sobre todo, de personal docente, influye en la calidad de la educación y en el rendimiento de los estudiantes durante los exámenes de fin de primaria y secundaria, cuando continúan con su escolaridad