Construire des connaissances sur les pratiques d’enseignement : travail d’objectivation et vigilance épistémologique

En nous appuyant sur la réflexion de Pierre Bourdieu sur l’objectivation de la position objectivante, nous interrogerons dans cet article les impensés et les présupposés qui étaient les nôtres dans la réalisation d’une recherche menée sur les pratiques d’enseignement. Après avoir rappelé le positionnement de Bourdieu sur l’analyse réflexive des pratiques de connaissances, nous exposerons le protocole d’une recherche réalisée durant une année auprès d’une enseignante en cours préparatoire dans le but d’analyser ses pratiques d’enseignement. Nous interrogerons les présupposés du choix du cadre théorique – en l’occurrence la « conceptualisation dans l’action » développée par Vergnaud - puis ceux relatifs au choix d’un dispositif méthodologique particulier : l’entretien en situation d’autoconfrontation. Cet essai d’auto-analyse a pour objectif de participer à l’ouverture des discussions autour des conditions sociologiques actuelles de l’étude scientifique des pratiques d’enseignement en sciences de l’éducation.Based on the thinking of Pierre Bourdieu on the objectification of objectifying position, we will examine in this article the unthought and assumptions that were ours in conducting a research on teaching practices. After recalling the positioning of Bourdieu reflective analysis practical knowledge, we will present the protocol of a research conducted in one year with a teacher preparation course in order to analyze their teaching practices. We will question the assumptions of the theoretical framework of choice - in this case the “conceptualization in action“ developed by Vergnaud - then those concerning the selection of a particular methodological device maintenance in a situation of self-confrontation. To participate in the opening of discussions on current sociological conditions of the scientific study of educational science education practices this test of self-analysis aims