Les profils des élèves : typicalisations au service du geste professionnel

Enseigner n’est-ce pas plutôt apprendre de ce qu’est un élève pour permettre à l’élève d’apprendre ce qui est ? L’enseignant fait l’herméneutique de ses élèves en activité. Ce "geste professionnel", action d’observation imprégnée d’empathie pour une mise en sens, permet aux enseignants, de guider l’élève vers le chemin le plus adapté à son "étant". L’étude s’appuie sur la dernière leçon d’un cycle de course d’orientation de 15 heures de pratique effective en classe de Terminale Professionnelle commerce (n = 22 élèves ; 14 filles ; moyenne d’âge 18 ½ ans). Au cours de son action d’orientation, l’élève reformule le projet tactique déterminé en amont, en interagissant avec le milieu vécu. Au regard de l’arrière-plan, mais également des décisions in situ des élèves, s’actualise un geste professionnel. Les actions typifiées participent à l’élaboration d’une modélisation, articulant les registres moteurs, verbaux et réflexifs. Chaque élève s’engage dans l’action selon un profil spécifique où l’action « typifiée » se révèle être située, récursive et signifiante. Ainsi, se co-construisent dans une co-émergence le geste professionnel et la réponse de l’élève.Teach is not it rather learn of what is a pupil to allow to pupils to learn what is? The teacher makes the hermeneutics of his pupils in activity. This " professional gesture ", action of observation filled with empathy for more senses, allows the teachers, to drive the pupil towards the road the most adapted to "being" sound. The study leans on the last lesson of a cycle of race of orientation of 15 hours of effective practice in class of Professional Terminal (n = 22 pupils ; 14 girls ; average of age 18 ½ the years). During his action of orientation, the pupil repeats the tactical projects determined upstream, by interacting with the lived environment. Considering the background, but also the decisions in situ of the pupils, teacher creates a professional gesture. The typified actions participate in the elaboration of a modelling, articulating the motor, verbal and reflexive registers. Every pupil undertakes in the action according to a specific profile. The typified action reveals itself to be situated, recursive but also significant. So, co-build themselves in a co-emergence, a professional gesture and the answer of the pupil