La grammaire : un problème pour les élèves, un problème pour le maitre aussi

Analyser les difficultés des enseignants de l’école primaire à entrer dans des pratiques raisonnées de la langue en classe constitue l’objectif de la recherche-formation RAhORL. Afin de mieux connaitre les représentations des enseignants du primaire sur l’activité grammaticale, d’en déterminer les besoins en formation et de délimiter le champ du possible des activités d’analyse linguistique en classe, un accompagnement d’enseignants par la formation continue et par un suivi en classe a été mené. Ce suivi a permis le recueil d’un corpus de séances d’observation réfléchie de la langue et d’entretiens avec deux enseignants mettant en œuvre, chacun dans leur classe, une séance construite conjointement. La comparaison des pratiques observées et des discours de ces enseignants sur leurs pratiques permet de mettre en évidence les difficultés qu’ils rencontrent pour mener en classe des activités de résolution de problèmes grammaticaux. Ces difficultés ne proviennent pas nécessairement de la qualité de la maitrise des concepts linguistiques à enseigner.Analysing the difficulties of primary school teachers to set about reflexive practices in teaching language is the purpose of the RahORL training research.In order to know better the representations by primary school teachers of the grammar activity, devise the training schemes and delimit the potential field of linguistic analysis in class, some teachers have been backed up by means of continuing education and in school training. This backing up scheme has led to collect a corpus of class sessions on the reflexive observation of language and of interviews with two teachers, each one implementing in their class a session they had devised together. The comparison between the practices observed and the teachers’words on these practices enables to highlight the difficulties they meet when conducting grammar problem solving activities in class. These difficulties do not necessarily come from the quality in the mastering of the linguistic concepts to teach.Das Ziel des Forschungsprojekts RAhORL besteht darin, die Schwierigkeiten zu analysieren, die GrundschullehrerInnen haben, im Unterricht eine Lehrpraxis durchzuführen, die es Schülern ermöglicht, grammatische Begriffe durch handelndes Lernen zu erarbeiten. Um die Vorstellungen der GrundschullehrerInnen vom Grammatikunterricht besser kennen zu lernen, ihre Anforderungen an die Ausbildung zu bestimmen und das weite Feld der möglichen Vorgehensweisen zur sprachlichen Analyse im Unterricht einzugrenzen, wurden die Lehrer von Aus- und Weiterbildungsleitern unterstützt, beraten und in der Klasse betreut. Diese Betreuung hat die Sammlung eines Korpus ermöglicht, das Unterrichtsstunden, die sich die reflektierte Beobachtung der Sprache zum Ziel gesetzt haben, sowie Gespräche mit zwei Lehrern umfasst. Beide Lehrer haben zusammengearbeitet, um eine Unterrichtseinheit aufzubauen, jeder hat sie dann in der eigenen Klasse durchgeführt. Der Vergleich der beobachteten Lehrverfahren mit den Stellungnahmen beider Lehrer zu ihrer Praxis stellt deutlich die Schwierigkeiten heraus, die sie haben, im Unterricht Aktivitäten zur Lösung grammatischer Probleme durchzuführen. Diese Schwierigkeiten sind nicht unbedingt darauf zurückzuführen, wie gut die sprachlichen Phänomene, die unterrichtet werden sollen, von ihnen selbst beherrscht werden