Dispositif de médiation numérique des savoirs professionnels en situation de classe :

Les pratiques d’enseignement sont ici étudiées en rapport avec la question de la prise d’informations dans les situations complexes d’enseignement, telles que les a définies Doyle (1986). Nous développons une approche théorique autour de trois points : le modèle de la pensée des enseignants pendant l’interaction en classe, les notions d’enseignants expérimentés et d’enseignant novices et les savoirs professionnels. Nous présentons ensuite un protocole expérimental de recueil de données mettant en jeu une médiation numérique des savoirs professionnels entre un enseignant expérimenté et un enseignant novice en situation d’enseignement-apprentissage en sciences et techniques des agroéquipements dans l’enseignement agricole. Les résultats montrent que la médiation en situation par l’enseignant expérimenté, en délivrant des informations issues de son savoir-faire à l’enseignant novice, contribue à augmenter la perception d’indices de ce dernier, ce qui nous permet, à partir des résultats montrant l’action modifiée, de postuler d’une contribution probable à la construction de nouvelles connaissances.Teaching practices are discussed here in relation to the issue of information taken in complex teaching situations, as defined by Doyle (1986). We develop a theoretical approach based on three points: the model of teacher’s thought during classroom interaction, the concepts of experienced teachers and teacher novices and professional knowledge. We then present an experimental protocol for collecting data involving a number of professional knowledge mediation between an experienced teacher and novice teacher in situation of teaching and learning in science and technology in agricultural equipment agricultural education. The results show that mediation in situation by experienced teacher, delivering information from its expertise to novice teacher, helps to increase his perception of indices, which allows us, because of the modified action, to postulate a contribution to the construction of new knowledge