Stratégies de communication en interaction en cours de français langue seconde à vocation universitaire : étude de cas

Élaboré dans une perspective actionnelle et inspiré de l’interactionnisme socio-discursif de Bronckart (1996), « le groupe de discussion et le suivi des pairs » (Lebel et Viswanathan, sous presse) est un dispositif qui suscite des interactions authentiques entre apprenants dans la langue seconde (Boucheriba 2010; Schneuwly & Dolz 1997). Reposant sur l’exploitation de différents genres de texte authentiques et sur le concept d’une lacune d’information, il suscite les mêmes processus d’interactions que ceux à l’œuvre en milieux naturels (Ellis 2009 : 227). Le dispositif permet aux apprenants d'utiliser un large éventail de stratégies de communication et de négociation du sens. Certes, l’usage de stratégies par les apprenants relève par moment de déficits langagiers, mais les données considérées en interaction valident l'idée que la communication est régie par le principe de coopération.Within the framework of an action-oriented approach and conceived in the spirit of Bronckart’s (1996) model of socio-discursive interactionism « le groupe de discussion et le suivi des pairs » (“discussion and peer observation groups”) (Lebel et Viswanathan, in Press) represents a pedagogical tool whose purpose is to promote meaningful interaction in the target language (Boucheriba; Schneuwly et Dolz 1997). The discussion group serves as an example of the importance of including an information gap and exploiting different genres of authentic texts in ensuring meaningful interactions in the classroom between language learners (Ellis 2009: 227). The discussion and peer observation group activity encourages participants to make use of a wide variety of communication and negotiation strategies. While these strategies are often employed by learners to overcome a language deficit, the use of these strategies in this case study is guided more by the principles of cooperation and intercommunication than by language deficit