Commenter la peinture et la littérature : quels apports de la recherche pour la formation des enseignants ?

Les programmes de français intègrent, en lien avec la lecture des textes, celle des images, que nous étudions par l’exemple de la peinture. Les deux objets ne faisant pas sens de la même façon, la démarche pour les commenter ne peut pas être la même. La formation continue des enseignants sur cette question nous semble pouvoir se nourrir des apports de la recherche dans différents domaines des sciences de l’art et des sciences de l’éducation. Mais pour que ces savoirs issus de la recherche puissent faire l’objet d’une appropriation, il est nécessaire qu’ils entrent en dialogue avec les savoirs que les enseignants mobilisent habituellement dans cette situation de travail.French secondary school curricula encourage the linking of analytical reading of literary texts with “image reading” (which we study here in reference to painting). The semiotic specificities of the two art forms require specific reading strategies. Concepts from the sociology of education, didactics, history of art and semiotics could all prove valuable in in-service teacher training. But this new knowledge has to dovetail with professional knowledge if it is to be adopted by teachers