Le manuel scolaire développe-t-il chez l’élève une culture participative ?

Qui n’a pas utilisé un manuel scolaire à l’école ? Ce manuel semble être un simple support pédagogique de résultats scientifiques dont seul l’enseignant en profite. On s’intéresse souvent à sa forme ou son prix, mais en quoi il peut être utile à l’école. Ce travail s’inscrit dans un cadre didactique de l’enseignement constructiviste des sciences naturelles, et porte, en particulier, sur le processus de l’élaboration des contenus manuels scolaires. On s’interroge essentiellement sur la nature du message scientifique diffusé par ces manuels et son rôle dans le développement du style éducatif participatif chez l’élève, et par conséquent sa participation à la construction de son propre savoir.Pour cette recherche, l’analyse est limitée aux thèmes de géologie, dans deux manuels scolaires tunisiens, par l’utilisation de la même grille spécifique d’analyse des différents types de styles éducatifsWho has not used a textbook at school? This textbook seems to be a simple pedagogical support of scientific results that only the teacher profits from. It is often its form or price that has an interest for us, but how can it be helpful at school? This work registers under a didactic frame of constructivist education of natural sciences, and it concerns particularly the process of the elaboration of textbook contents. Questions arise essentially about the nature of the scientific message broadcast by these manuals and their role in developing a participatory educational style in the pupil, and consequently, his involvement in the construction of his own knowledge. To achieve this deed, the analysis was limited to geology topics in two Tunisian manuals, using the same specific analysis grid of different types of educational styles. How does the textbook perform a role in the acquisition of a participatory culture at school, and consequently in society?¿Quién no ha utilizado un libro escolar en la escuela ? Este manual parece ser un simple soporte pedagógico con resultados científicos cuyos beneficios sólo recaen en provecho de los maestros. Se interesa a menudo por su forma o precio, pero en ¿qué forma pude ser útil en la escuela ?Este trabajo forma arranca de un marco didáctico de la enseñanza constructivista de las ciencias naturales y se refiere, en particular, en el proceso de la elaboración de los contenidos de libros escolares. Se pregunta, en esencia sobre la naturaleza del mensaje científico difundido por estos manuales y su papel en el desarrollo del estilo educativo participativo de la educación en los alumnos, y por lo tanto su participación en la construcción de su propio conocimiento.Para ello, se restringió el análisis a los sujetos de la geología, en dos manuales escolares de Túnez, utilizando la misma tabla específica de análisis de los diferentes tipos de estilos educativos. ¿Cómo el contenido de los manuales juega un papel en la adquisición de una cultura de la participación en las escuelas, y por consiguiente en la sociedad ?من لم يستعمل كتابا مدرسيا في مرحلة تمدرسه؟ يبدو هذا الكتاب كوسيلة بيداغوجية بسيطة ذات نتائج علمية يستفيد منها المدرس وحده .نهتم عادة بشكل الكتاب أو بسعره، لكن ما هي فائدته العملية في المدرسة. يدخل هذا العمل في إطار ديداكتيكية التعليم البنائي للعلوم الطبيعية ويتناول بالأساس مسار إنجاز محتويات الكتب المدرسية. نبحث على الخصوص عن طبيعة الرسالة العلمية التي تقدمها هذه الكتب ودورها في تنمية الأسلوب التربوي التشاركي لدى التلميذ ومنه مشاركته في بناء معارفه الخاصة. لأجل ذلك، اقتصر التحليل على الجيولوجيا في كتابين مدرسيين تونسيين بوضع مخطط التحليل نفسه لمختلف أنماط الأساليب التربوية. كيف تؤدي محتويات الكتب دورا في اكتساب ثقافة تشاركية في المدرسة وفي المجتمع