Les élèves des classes spécialisées de l’école élémentaire, entre intégration et inclusion

Dans les écoles primaires françaises, les élèves en situation de handicap peuvent être accueillis de façon collective dans une classe spécialisée, nommée « Classe pour l’Inclusion Scolaire » (CLIS). Les CLIS 1 accueillent spécifiquement des enfants dont la situation de handicap procède de troubles cognitifs. Ils y reçoivent un enseignement adapté aux besoins de chacun, mais sont également scolarisés en classe dite "ordinaire" pour y suivre certaines disciplines. Ces temps d’inclusion en classe "ordinaire" sont propres à chaque élève. La recherche doctorale entreprise cherche à comprendre la place de ces élèves dans l’école, telle qu’ils la vivent, à partir de ce qu’ils en disent. La mise en place d‘un dispositif socio-clinique a permis la construction d’une réflexion collective menée avec des élèves de trois CLIS différentes. Ces réflexions, corrélées à une observation participante, donnent à voir les enjeux de l’inclusion scolaire pour les élèves dans ces trois écoles.In French primary schools, children with disabilities can be admitted collectively to a specialized class, called "Class for School Inclusion" (CLIS). CLIS 1 are specifically for children with cognitive disabilities. There, they receive personalised teaching, while at the same time being part of their respective regular class for certain lessons. Inclusion times in their regular class are specific to each child. The undertaken doctoral research seeks to understand the place of these children in the school, as they experience it, from what they say. The establishment of a socio-clinical device has allowed the construction of a collective reflection with children from three different CLIS. These reflections, correlated with participant observation, allow us to see the issues of school inclusion for the children of these three schools