L'accompagnement en sciences et technologie à l'école primaire : entre médiation didactique et médiation d'expertise scientifique

Cette étude porte sur un dispositif d'accompagnement en sciences et technologie à l'école primaire (ASTEP). Un cadre d'analyse est présenté puis mobilisé pour étudier le partage des rôles entre l'enseignant et l'accompagnateur lors d'une activité de conception et de fabrication d'un pont en carton au cycle 3. Deux types de médiations didactiques sont alors considérés, celle de l'enseignant et celle de l'accompagnateur, et caractérisés du point de vue de leurs fonctions, des modalités langagières mobilisées, du contenu en jeu et du rôle de l'élève. L'étude met en évidence un partage des rôles caractérisé par une distinction marquée tant par le temps et l’espace occupés que par les types de médiations didactiques mobilisés par l'enseignant et l'accompagnateur. Elle montre également que, si l’enseignant est dans une logique d’incitation de ses élèves à s'engager dans la réflexion et à manifester des performances didactiques, l’accompagnateur est dans une logique de déploiement de son expertise en vue de faire avancer le projet de réalisation.This study focuses on a program of accompaniment (ASTEP) in Sciences and Technology at the Primary school (5th Grade). A framework of analysis is presented then implemented to study the division of the roles between the teacher and the accompanist during an activity of conception and manufacture of a bridge made out of paperboard with "cycle 3". Two types of didactic mediations are then taken in consideration, that of the teacher and that of the accompanist, and are characterized from the point of view of their functions, the mobilized linguistic modality, the contents concerned and the role of the pupil. The study highlights a division of the roles characterized by a distinction marked as well by occupied time and space as by the didactic types of mediations mobilized by the teacher and the accompanist. It also shows that if the teacher is in a logic engaging his pupils into thinking and expressing didactic performances, the accompanist is in a logic of expertise deployment to make the realization project go further