La référence enseignante comme outil d’analyse des implicites et de la dimension informelle du métier d’enseignant

Cet article se propose d’étudier, à partir de trois études de cas singulières, en quoi une pratique enseignante en EPS renvoie à une référence pour connaître sa fonction dans la transmission des savoirs. Notre objectif vise à rechercher les traces de la référence de l’enseignant, extraite de l’analyse des écarts entre le savoir à enseigner, le savoir enseigné et le savoir évalué, dans le but d’inférer et de présenter la référence enseignante comme outil d’analyse des implicites et de la dimension informelle du métier d’enseignant. La méthodologie découle d’une étude didactique clinique, au cas par cas et in situ. Le corpus est constitué de l’analyse des verbatims des enseignants sur la première et la dernière séance d’un cycle de karaté en EPS, ainsi que des entretiens ante-séance, post-séance et d’après-coup. Les résultats montrent la singularité de la référence enseignante qui donne des pistes de compréhension des raisons de ce que transmet le sujet enseignant et permet d’expliciter la part d’insu et d’implicite importante qui se révèle dans le processus d’enseignement.This article, based on three specific case studies, investigates how a practice used in teaching by a physical education and sport teacher may be referenced so as to determine its function in the transmission of knowledge. Our objective is to look for traces of the reference used by the teacher, arising from the analysis of the differences between the knowledge to be taught, the knowledge taught and the assessed knowledge in order to infer and present the teaching reference as a tool for analyzing the implications and informal dimension of teaching. The methodology arises from research on specific case studies in situ. The corpus is composed of an analysis of verbatim statements by teachers on the first and last sessions of a series of karate events in physical education, as well as interviews before and after the session and subsequently. The results show the specificity of the teaching reference which offers indications of how to understand the reasons for what the teacher transmits and provides explanations of the important part played by the unconscious and the implied in the teaching process