Un jeune sur cinq suit déjà un parcours de formation « atypique ». Vers une modélisation des carrières et des parcours de formation

Les concepts de carrière et de parcours sont utilisés ces derniers temps à propos d’objets communs, alors qu’ils empruntent à des horizons différents. Les carrières ont d’abord été perçues dans un sens juridique pour formaliser les droits et obligations de certaines professions. Les parcours proviennent plutôt de la psychologie. Alors que les carrières sont utilisées de manière plus interactive, on parle plutôt de « sécurisation » des parcours. Afin de comprendre les enjeux du processus d’orientation, on comparera les parcours scolaires en fonction des filières suivies et des bifurcations grâce à une enquête portant sur 3 500 jeunes de 15 à 19 ans. On distinguera les parcours des carrières linéaires plus conformes au modèle académique en vigueur, sans changement de filière. Les bifurcations ne sont pas nécessairement du temps perdu, elles peuvent permettre la maturation de certains projets individuels ou familiaux.The concepts of career and pathway are now used to comment on everyday matters, although they refer to different perspectives. Careers have been considered first in a juridical tradition in order to formalize rights and duties among various professions. Pathways came mainly from psychology. While careers are used more and more in an interactive sense, most of the time pathways are said to be “secured”. In a bid to understand the stakes involved in the guidance process, school educational pathways will be compared according to various tracks by processing data from a survey of 3,500 pupils aged from 15 to 19 years old. A distinction is thus made between a number of pathways characterized by breaks and divergence and academic linear careers without any change of direction. Breaks and divergence are not necessarily a waste of time, they may make it possible for certain individual or family projects to reach maturity