La professionnalisation du métier d’enseignant-chercheur : apprendre à devenir un « praticien chercheur »

Dans cet article, nous postulons que la position de praticien réflexif vis-à-vis de l’enseignement et de l’accompagnement en contexte universitaire rencontre des limites pour répondre adéquatement aux questions de fond qui émergent des pratiques enseignantes, particulièrement lorsqu’elles se situent dans des environnements de formation innovants. Il est donc proposé de considérer le passage de « praticien réflexif » à celui de « praticien chercheur » lorsqu’un praticien de l’enseignement est confronté à des problèmes plus importants. Nous tenterons ensuite de démontrer que la recherche en pédagogie universitaire devrait rencontrer les mêmes standards que ceux qui existent ailleurs en science, afin d’être reconnue à sa juste valeur. Nous l’illustrerons notamment par la présentation de deux recherches. Enfin, quelques pistes d’action seront proposées.In this article, we contend that the “reflective teacher” in higher education feels restricted when confronted with substantive questions arising from teaching practices especially when they are concerned with innovative curricula. We are therefore going to consider the passage from; being a “reflective teacher” to a “teacher researcher”when the teacher is faced with more serious issues. We will attempt to demonstrate that research on pedagogical issues in higher education should meet the same high standards, as in other scientific fields, in order to achieve full recognition. In conclusion, we suggest a number of avenues for action to be explored