Pérennité paradoxale de l’Éducation Nouvelle

Il est paradoxal d’inscrire dans la longue durée le « mouvement », la dynamique de l’Éducation Nouvelle : nouvelle à l’aube du xxe siècle, l’ensemble des concepts et des propositions qu’elle comporte aurait dû disparaître soit par la réalisation, notamment à l’école, de ces propositions soit par la critique puis l’abandon des idées dont elle était porteuse. Or le corpus des notions formant l’Éducation Nouvelle résiste au temps et aux att..