Aspirations professionnelles de jeunes bacheliers au Cameroun : l’influence de la pratique de l’orientation scolaire revisitée

Cet article s’interroge sur les causes de la hausse du taux de chômage des jeunes au Cameroun et penche vers la non assistance des jeunes par les professionnels dans la consolidation de leurs aspirations professionnelles, gage d’une insertion socioprofessionnelle. Sur la base des données collectées auprès de 181 élèves des classes de Terminale du Lycée Bilingue de Bafoussam par un procédé de choix « aléatoire » et analysées par la régression « logistique ordinale », il ressort que la consultation du Conseiller d’orientation (CO) n’influence pas significativement le type d’aspirations professionnelles nourries par les élèves. Il en est de même de l’information sur les filières d’études et leurs débouchés. Par contre, l’initiation à la connaissance de soi contribue à développer chez les élèves des aspirations professionnelles plus réalistes qu’utopiques ou plus détournées qu’indéfinies. L’information sur les réalités du monde du travail et celui de l’emploi participe à développer chez les élèves des aspirations professionnelles plus réalistes que détournées ou plus utopiques qu’indéfinies. Les qualités personnelles du CO contribuent aussi à développer chez les élèves des aspirations professionnelles plus réalistes que détournées ou utopiques.This study questions the causes of unemployment of youth in Cameroon and focused on poor assistance to students in the consolidation of their professional aspirations, guarantee of socio-professional insertion. Data collected from 181 students in Upper Sixth classes of Government Bilingual High School Bafoussam through a random sampling method and analysed by regression ordinal logistic stands out that consulting with a guidance counselor does not influence in a significant way the types of professional aspirations entertained by students. Same goes for fields of study and their openings. Initiation to self-awareness contributes in developing in students more realistic professional aspirations rather than oblique, or utopian than undefined. Information on the realities of the job market and the world of employment contributes to developing in students more realistic professional aspirations rather than oblique, or utopian than undefined. The personal qualities of a guidance counselor also contributes to developing in students more realistic professional aspirations rather than oblique, or utopian